【小哪吒有话说专栏】
初中化学教学与AI赋能的合理化融合尝试
原创作者|爱吃冰糕的小哪吒
本文2400余字，阅读大约需要1.5分钟
什么是“AI赋能”？笔者认为“AI赋能”是赋予“能量”和“能力”。
笔者1994年参加工作，从教31年，见证了人教版化学教材修改历程，主持参与了2001年鲁教版化学新教材教师培训，见证了鲁教版化学教材的几次改版，详细阅读了科粤版、沪教版、科普版、北京版初中化学教材，发现，多地教材虽然只是在知识呈现方式和单元编排模式以及知识出现顺序上各不相同，但对于最基本的化学知识点的涉及大体相当。
一、从宏观物质角度看需要配掌握的知识如下：
1、初中教学内容高频元素有：
展开剩余87%氢、氦、锂、铍、硼、碳、氮、氧、氟、氖、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、氩、钾、钙、锰、铁、铜、锌、银、钡、铂、金、汞。
2、从高频元素在元素周期表中的顺序号（即核外电子数、核内质子数）来看是：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、25、26、29、30、47、56、78、79、80。
3、初中教学内容高频物质有：
①单质：氢气、氧气、氮气、碳、磷、硫、镁、铁、铜、铝、银、锌。
②化合物：
★氧化物：水、双氧水、一氧化碳、二氧化碳、二氧化氮、氧化钙、氧化铝、氧化铁、四氧化三铁、氧化铜、五氧化二磷、二氧化硫、二氧化锰。
★酸：盐酸、硫酸、硝酸、碳酸。
★碱：氢氧化钠、氢氧化钙、氢氧化镁、氢氧化铜、氢氧化铁、氢氧化亚铁、氢氧化铝、氢氧化钡、氨水。
★盐：碳酸钠、碳酸钙、碳酸镁、碳酸铝、碳酸钡、氯化钠、氯化钡、氯化钙、氯化镁、氯化铝、氯化银、硫酸钠、硫酸钡、硫酸镁、硝酸钠、硝酸钡、硝酸镁、硝酸钙、高锰酸钾。
★有机物：甲烷、乙醇
③混合物：
溶液、空气、合金、海水、石油。
二、从物质微观角度看需要掌握的知识如下：
1、原子
原子结构、质子、中子、电子、
2、离子
离子的形成、阴阳离子、离子的组合
3、分子
分子的构成、共用电子对、物质电离初步知识
三、从物质性质角度看需要掌握知识如下：
1、物理性质：
①颜色、气味、状态
②熔点、沸点
③硬度、密度
2、化学性质
①支持燃烧、不支持燃烧
②可燃性
③氧化性、还原性
④酸性、碱性、中性
四、从物质的变化角度看需要掌握的知识如下：
1、化合反应
2、分解反应
3、置换反应
4、复分解反应
5、氧化-还原反应
五、从计算角度需要掌握的知识如下：
1、质量守恒定律
2、化学方程式
3、根据化学式的计算
4、根基化学方程式的计算
5、溶液、溶质、溶剂、溶解度、溶解性、饱和溶液、不饱和溶液、溶质质量分数、溶液颜色
六、从实验角度需要掌握的知识如下：
1、仪器的使用方法
2、物质的制取方法
3、物质性质的验证方法
4、除杂质
看上去知识是挺多的，在以往教学中，为了节约时间，我总是喜欢像这样把知识归纳总结在一起教授给学生，却发现学生不仅不能快速掌握，反而生出更多疑惑。通过反思，我重新审视知识的传授。我在一篇文章说过“知识源于生活”。如果我们把化学当作一个“人”，那我们怎么结识它呢？通常陌生人被介绍给我们大体是这样的：“您好，这是某某某......”。先知道名字，再知道名字的写法。
于是，在初一科学课中，我尝试把元素周期表介绍给学生。
AI赋能是赋予学生能量和能力，凡是AI能解决的，DeepSeek有答案的，百度能学会的，我都不讲。于是我大胆地把元素周期表复印给学生（一定要彩色的放大一点的），但是使用智能手段需要老师的引导，布置了第一次导学作业如下：
当我看到孩子们整齐的作业时，长长地舒了一口气，我利用15分钟时间做了简单的总结和训练：“族”，我用“家族”做比喻，“同姓氏”是一个家族，“同性质”是同族元素，为什么同族元素的性质相同呢？和结构有关，最外层电子数相同。这时候一位女同学举手示意：老师，确切的说是“化学性质高度相似”。我立刻对这位同学表示了感谢，并更正了自己不标准的解释。其实，我的汗都流下来了，真不知道这些孩子通过智能手段都查到了什么，虽然我自己事先查询过相关知识，但也是基于有以往经验而草草了事，现在看来，我必须认真对待，重新学习，和孩子们一起进步。
什么是“周期”，我用了“圆周”做描述，“周而复始”的意思，第一层最外层电子到2就开始回到1了，第二层最外层电子到8就开始回到1了......AI虽然告诉了孩子们标准的答案，但还是有很多孩子并不明白最外层电子数最多有几个的意思，我用“周而复始”这一个词就让更多孩子明白了，随着孩子们发出“奥”的声音，我知道，这个问题OK了。
记住元素的名称和符号，我告诉孩子们，这些是高频符号，多一个也不让他们记，很显然，很多学生对于这里的记忆是没有完成的，因为他们不知道如何快速记忆，所以懒惰喽。我带领孩子们开始背口诀，1-20号元素五个为一组，按四组背颂。两分钟，只有两分钟，大多数孩子明显过关。
至于第3部分，我首先提醒孩子们写法的特点：“气”字头、“石”字旁、“钅字旁”，至于为什么这样写、这样排列我没有解释，只是告诉他们，回去查“AI”。又是两分钟，大多数孩子明显过关。
第4部分，画出原子结构示意图，是为了让学生进一步体会分层、层数、最外层、周期、性质高度相似。绝大部分孩子都通过智能手段找到了答案，但是孩子们自己动手描画一遍，成为了把知识内化成自己能量的手段。
通过简单的一个小卷子，达到了节省课内时间，协助孩子们掌握AI赋予的知识能量，锻炼使用AI学习的能力。
第一节课看似简单，但却成为学习化学的敲门砖，有的习惯了老师一遍一遍重复也不学的调皮孩子，看到老师真的不讲废话，眼神里陡然生出了严肃。我知道，第一步成功了。
下课前，我再一次重申，必须拿上一次的资料才能换下一次的资料，连续三次不按要求完成的，剥夺跟我学习的权力，因为资料是我一个字一个字敲出来的，我自己出钱印的，我有权利拒绝不珍惜我的劳动成果的学生，而且，我的教法不一定适合每个孩子，彼此尊重吧。
令我感动的是，当我告诉孩子们我一只耳朵失聪，希望孩子们回答问题的时候声音大一些，讨论的时候声音小一些，别人回答问题的时候其它同学尽量保持安静，孩子们都做到了。
抛砖引玉，我是爱吃冰糕的小哪吒~加载中请稍后......
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